Trắc nghiệm HDTN 3 cánh diều tuần 14

A A. Dế Mèn vốn là một kẻ độc ác. B B. Do Dế Mèn còn trẻ, chưa nhận thức đầy đủ về hành động của mình và hậu quả của nó. C C. Dế Mèn muốn thể hiện sức mạnh. D D. Dế Mèn bị người khác ép buộc.

A A. Tiếng rao đều đều, buồn tẻ. B B. Tiếng rao vang vọng, gợi lên không khí sinh hoạt của thành phố về đêm và cuộc sống mưu sinh. C C. Tiếng rao rất nhỏ, chỉ mình người bán nghe thấy. D D. Tiếng rao chỉ bán những mặt hàng xa xỉ.

A A. Yếu đuối, sợ hãi. B B. Anh dũng, vượt qua, cố gắng điều khiển con thuyền. C C. Bỏ cuộc giữa chừng. D D. Nhờ người khác giúp đỡ.

A A. Làm cho câu văn dài hơn. B B. Giúp người đọc hiểu rõ hơn về tâm trạng, thái độ của nhân vật đối với sự việc. C C. Chỉ để trang trí cho văn bản. D D. Tăng tính khách quan của câu chuyện.

A A. Hiểu rõ hơn ý nghĩa sâu xa, những điều tác giả không nói trực tiếp ra. B B. Nhớ chính xác từng câu chữ trong văn bản. C C. Phán đoán về cuộc đời của tác giả. D D. Xác định độ dài của văn bản.

A A. Miêu tả về ngôi trường cũ. B B. Thái độ của học sinh và thầy giáo Pi-en Phrăng-xơ trong buổi học, cách họ trân trọng từng lời giảng, từng con chữ tiếng Pháp. C C. Sự xuất hiện của những người lính Phổ. D D. Mô tả về cảnh vật xung quanh trường học.

A A. Chỉ giúp xác định số lượng nhân vật. B B. Giúp người đọc nhận biết góc nhìn, sự chân thực và mức độ cảm xúc được chia sẻ. C C. Quyết định giá trị nghệ thuật của văn bản. D D. Phân biệt văn bản là truyện hay là thơ.

A A. Sự thụ động tiếp nhận thông tin. B B. Sự chủ động tham gia, cảm nhận và rút ra bài học. C C. Sự ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. D D. Sự sao chép ý tưởng từ người khác.

A A. Miêu tả chi tiết về ngôi nhà của hai mẹ con. B B. Các hành động, cử chỉ, lời nói và suy nghĩ thể hiện sự quan tâm, chăm sóc, hy sinh của người mẹ. C C. Số lượng đồ vật trong nhà. D D. Thời tiết bên ngoài.

A A. Làm cho câu văn trở nên phức tạp hơn. B B. Tạo sự sinh động, gợi cảm, giúp người đọc dễ đồng cảm với sự vật, hiện tượng được miêu tả như con người. C C. Tăng số lượng từ trong văn bản. D D. Chỉ dùng để miêu tả con người.

A A. Có cốt truyện (diễn biến sự việc). B B. Có nhân vật (người hoặc vật được nhân hóa). C C. Chỉ sử dụng các câu hỏi tu từ. D D. Có người kể chuyện.

A A. Miêu tả về núi non hùng vĩ. B B. Các từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi về kênh rạch, chợ nổi, cây trái, con người... C C. Mô tả về các công trình kiến trúc hiện đại. D D. Các thông tin về địa lý hành chính.

A A. Làm cho câu văn trở nên khó hiểu. B B. Nhấn mạnh, tô đậm một ý, một cảm xúc, tạo nhịp điệu cho câu văn, làm cho lời văn thêm gợi cảm. C C. Chỉ dùng để liệt kê. D D. Tăng tính khách quan của sự việc.

A A. Làm cho câu văn trở nên khô khan. B B. Tạo ra sự gợi liên tưởng, làm phong phú thêm ý nghĩa và cảm xúc, giúp diễn đạt những điều trừu tượng một cách cụ thể. C C. Chỉ dùng để so sánh hai sự vật, hiện tượng giống nhau. D D. Tăng tính học thuật cho văn bản.

A A. Miêu tả về những món đồ chơi khác. B B. Cách hai nhân vật trao đổi về tương lai của mình. C C. Hành động chia sẻ và trao đổi đồ chơi, đặc biệt là búp bê, và lời nói của họ. D D. Sự xuất hiện của bố mẹ hai nhân vật.

A A. Làm cho câu văn trở nên rườm rà. B B. Tạo ra không khí, gợi tả sinh động cảnh vật, con người, sự vật và bộc lộ cảm xúc của nhân vật. C C. Chỉ dùng để trang trí. D D. Tăng tính khách quan.

A A. Kể theo ngôi thứ ba, khách quan. B B. Kể theo ngôi thứ nhất qua lời của người anh, xen lẫn suy nghĩ, hành động của hai anh em. C C. Kể theo ngôi thứ ba, tập trung vào miêu tả khung cảnh. D D. Sử dụng độc thoại nội tâm của người mẹ.

A A. Biển dữ dội, con người khắc khổ. B B. Biển trong xanh, êm đềm, đẹp như tranh vẽ; con người lao động khỏe khoắn, yêu đời, gắn bó với biển. C C. Biển hoang vắng, con người cô độc. D D. Biển đầy sóng gió, con người đấu tranh sinh tồn.

A A. Chi tiết Thị Nở đi tát nước bên bờ sông. B B. Chi tiết Thị Nở chuẩn bị, chăm sóc bát cháo hành và cử chỉ khi đưa cho Chí Phèo. C C. Miêu tả về dáng vẻ béo lùn của Thị Nở. D D. Sự im lặng của Chí Phèo khi nhận bát cháo.

A A. Chỉ giúp người đọc hiểu nội dung chính của câu chuyện. B B. Giúp người đọc hiểu được mục đích giao tiếp, những điều tác giả muốn gửi gắm, khuyên nhủ hoặc suy ngẫm. C C. Làm cho văn bản trở nên khó hiểu hơn. D D. Xác định thể loại văn học.

A A. Miêu tả về các danh lam thắng cảnh. B B. Các hình ảnh, kỷ niệm gắn bó với tuổi thơ, với những điều bình dị, thân thương của quê hương. C C. Các sự kiện lịch sử quan trọng. D D. Các quy định pháp luật về lòng yêu nước.

A A. Cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật. B B. Sự kiện, tình huống diễn ra. C C. Cấu trúc ngữ pháp của câu. D D. Bài học, ý nghĩa rút ra từ trải nghiệm.

A A. Làm cho văn bản dài hơn. B B. Giúp làm rõ đặc điểm của sự vật, hiện tượng bằng cách đối chiếu với sự vật, hiện tượng khác đã quen thuộc, gợi hình ảnh cụ thể, sinh động. C C. Chỉ dùng để diễn tả cảm xúc. D D. Tạo ra sự mâu thuẫn trong câu.

A A. Không quan trọng, chỉ cần hiểu nội dung. B B. Rất quan trọng, giúp hiểu sâu hơn quan điểm, tình cảm và mục đích của tác giả. C C. Chỉ quan trọng với các văn bản nghị luận. D D. Làm cho văn bản khó hiểu hơn.

A A. Các sự kiện khách quan diễn ra. B B. Ngữ cảnh lịch sử của thời điểm viết. C C. Các yếu tố miêu tả nội tâm và cảm xúc (lời tả, suy nghĩ, cảm xúc). D D. Số lượng từ ngữ được sử dụng.