Đề 5 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm

A A. Thay đổi phương pháp dạy học. B B. Thay đổi mục tiêu và nội dung học tập. C C. Thay đổi môi trường học tập. D D. Thay đổi cách thức đánh giá.

A A. Các giá trị văn hóa và xã hội rộng lớn. B B. Các chính sách của nhà trường và cộng đồng. C C. Mối quan hệ trực tiếp của cá nhân với gia đình, bạn bè, trường học. D D. Các sự kiện lớn trong cuộc đời cá nhân.

A A. Nghiên cứu cắt ngang. B B. Nghiên cứu dọc. C C. Nghiên cứu thực nghiệm. D D. Nghiên cứu quan sát tự nhiên.

A A. Giảm tần suất hành vi tiêu cực. B B. Tăng cường hành vi mong muốn. C C. Loại bỏ hoàn toàn hành vi không mong muốn. D D. Thay đổi thái độ của học sinh.

A A. Từ sơ sinh đến 2 tuổi. B B. Từ 2 đến 7 tuổi. C C. Từ 7 đến 11 tuổi. D D. Từ 12 tuổi trở lên.

A A. Tiết kiệm thời gian và công sức cho giáo viên. B B. Tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn. C C. Dễ thực hiện hơn can thiệp. D D. Luôn hiệu quả hơn can thiệp.

A A. Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ. B B. Khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác. C C. Khả năng suy luận logic và toán học. D D. Khả năng cảm thụ âm nhạc và nhịp điệu.

A A. Trí tuệ phân tích. B B. Trí tuệ sáng tạo. C C. Trí tuệ thực hành. D D. Trí tuệ cảm xúc.

A A. Học thuộc lòng kiến thức. B B. Chấp nhận thông tin một cách thụ động. C C. Đặt câu hỏi, phân tích và đánh giá thông tin. D D. Tuân thủ tuyệt đối ý kiến của giáo viên.

A A. Sự khác biệt cá nhân trong phát triển và học tập. B B. Các giai đoạn phát triển tâm lý chung của lứa tuổi. C C. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến học sinh. D D. Vai trò của động cơ học tập bên trong.

A A. Rối loạn tăng động giảm chú ý. B B. Ám ảnh sợ trường học. C C. Rối loạn phổ tự kỷ. D D. Rối loạn hành vi.

A A. Sự phát triển tâm lý của con người qua các giai đoạn khác nhau của cuộc đời. B B. Các phương pháp dạy học hiệu quả nhất trong môi trường giáo dục. C C. Các rối loạn tâm lý thường gặp ở trẻ em và thanh thiếu niên. D D. Mối quan hệ giữa tâm lý học và các ngành khoa học xã hội khác.

A A. Jean Piaget. B B. Lev Vygotsky. C C. Erik Erikson. D D. B.F. Skinner.

A A. Tốn kém thời gian và nguồn lực. B B. Khó khăn trong việc kiểm soát các biến ngoại sinh. C C. Không thể hiện được quá trình phát triển cá nhân theo thời gian. D D. Dễ gây ra hiệu ứng Hawthorne.

A A. Sự phát triển nhân cách của học sinh. B B. Các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến quá trình dạy và học. C C. Các rối loạn hành vi ở trẻ em trong môi trường học đường. D D. Phương pháp tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn.

A A. Sự phát triển ngôn ngữ. B B. Sự phát triển ý thức về bản thân và tính độc lập. C C. Sự phát triển khả năng tư duy logic. D D. Sự phát triển kỹ năng vận động tinh.

A A. Thuyết học tập xã hội của Bandura. B B. Thuyết phát triển nhận thức của Piaget. C C. Thuyết phân tâm học của Freud. D D. Thuyết hành vi của Skinner.

A A. Mục tiêu và thời điểm thực hiện. B B. Hình thức và công cụ đánh giá. C C. Người thực hiện đánh giá. D D. Tiêu chí đánh giá.

A A. Cạnh tranh và có tính thách thức cao. B B. Dễ dàng và có phần thưởng hấp dẫn. C C. Gắn liền với sở thích và mối quan tâm của học sinh. D D. Có cấu trúc chặt chẽ và tuân thủ quy tắc.

A A. Tuổi vị thành niên. B B. Tuổi trưởng thành sớm. C C. Tuổi thơ và nhi đồng. D D. Tuổi trung niên.

A A. Học tập kích thích-phản ứng. B B. Học tập nhận thức. C C. Học tập quan sát. D D. Học tập kinh nghiệm.

A A. Cho phép khái quát hóa kết quả cho toàn bộ quần thể. B B. Cung cấp cái nhìn sâu sắc và chi tiết về một trường hợp cụ thể. C C. Dễ dàng kiểm soát các biến số nghiên cứu. D D. Tiết kiệm thời gian và chi phí nghiên cứu.

A A. Củng cố dương tính. B B. Củng cố âm tính. C C. Trừng phạt. D D. Dập tắt.

A A. Cung cấp kiến thức trực tiếp cho người học. B B. Tạo ra 'vùng phát triển gần nhất' và hỗ trợ người học vượt qua. C C. Đánh giá và xếp loại năng lực của người học. D D. Kiểm soát hành vi của người học.

A A. Quyết định hoàn toàn sự phát triển. B B. Chỉ ảnh hưởng đến thể chất, không ảnh hưởng đến tâm lý. C C. Tạo nền tảng và giới hạn tiềm năng phát triển. D D. Không có vai trò đáng kể.

A A. Rối loạn lo âu lan tỏa. B B. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD). C C. Rối loạn phổ tự kỷ. D D. Rối loạn thách thức chống đối.

A A. Không hiệu quả với học sinh lớn tuổi. B B. Có thể làm giảm động lực học tập nội sinh. C C. Tốn kém chi phí. D D. Khó thực hiện trong lớp học đông học sinh.

A A. Kỷ luật nghiêm khắc. B B. Sự đồng cảm và thấu hiểu. C C. Áp lực học tập cao. D D. Khoảng cách quyền lực rõ ràng.

A A. Học sinh bắt chước hành vi của giáo viên. B B. Kỳ vọng của giáo viên ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. C C. Học sinh tự đánh giá quá cao năng lực của mình. D D. Giáo viên thiên vị học sinh giỏi.

A A. Giai đoạn sơ sinh. B B. Giai đoạn tuổi ấu thơ. C C. Giai đoạn tuổi mẫu giáo. D D. Giai đoạn tuổi thiếu niên.